Asigurarea si managementul calitatii POS DRU

Declaratiile oficiale facute dea lungul ultimilor 15 ani sau referit la educatie ca fiind o prioritate nationala si la faptul ca este necesar ca procesele de reforma a sistemelor de educatie si formare profesionala initiala trebuie sa aiba in vedere realizarea progreselor necesare in ceea ce priveste asigurarea calitatii. In cazul sistemului de invatamant, anterior anului 2005, asigurarea calitatii se bazeaza aproape in mod exclusiv pe evaluari externe, precum inspectia scolara si acreditarea, in timp ce mecanismele si procedurile interne de asigurare a calitatii nu erau operationale la nivel de sistem.

Anterior anului 2005, in cadrul proiectelor PhareTVET sau realizat progrese semnificative in dezvoltarea standardelor si mecanismelor pentru asigurarea si managementul calitatii in invatamantul profesional si tehnic,.

La nivel de sistem, in decursul ultimilor 2 ani (2005 si 2006), s-au inregistrat progrese in ceea ce priveste definirea cadrului institutional pentru asigurarea calitatii in educatie. Au fost create doua agentii pentru asigurarea calitatii in invatamantul superior si invatamantul preuniversitar.

Pentru perioada urmatoare, noi standarde si mecanisme de asigurare a calitatii (bazate pe standarde interne si externe – stipulate de noul cadru legal adoptat in 2005 2006) vor fi dezvoltate si implementate de catre agentiile mai sus mentionate si de catre furnizorii de educatie si formare profesionala initiala. Imediat ce ghidurile si metodologiile de asigurare, evaluare si management al calitatii sunt adoptate/validate la nivel de sistem, furnizorii de educatie si formare profesionala initiala vor trebui sa intreprinda actiuni specifice pentru implementarea acestor noi instrumente: transpunerea noilor standarde de calitate, dezvoltarea de programe de formare profesionala specifica pentru personalul din unitati scolare/universitati (peste 45.000 de persoane – personalul din unitati scolare/universitati si alti actori relevanti) si formarea evaluatorilor externi de calitate si a personalului implicat in procesul de acreditare (aproximativ 4.000 de persoane).

In prezent, nu exista niciun studiu disponibil cu privire la evaluarea calitatii in educatie si formare. Calitatea scazuta sau calitatea ridicata in educatie si formare profesionala initiala pot fi evaluate, in prezent, mai ales prin performantele obtinute de absolventii de invatamant preuniversitar/universitar pe piata muncii, fiind reflectata in termeni de rata de ocupare si rata a somajului, desi relevanta acestor indicatori in evaluarea calitatii educatiei si a formarii profesionale initiale este diminuata, avand in vedere ca exista si alte cauze de ordin economic si social care pot produce efecte asupra structurii si ratelor ocuparii si somajului.

In termeni de restructurare sistemica, descentralizarea invatamantului preuniversitar reprezinta provocarea majora pentru anii ce urmeaza. Procesul descentralizarii a fost initiat la sfarsitul anului 2005 si este, in prezent, implementat, printrun proiect pilot, in 50 de scoli. Pe baza rezultatelor din aceasta faza „pilot”, descentralizarea va fi extinsa la nivelul intregului sistem de invatamant preuniversitar.

Descentralizarea in educatie vizeaza aspectele de ordin financiar, managementul resurselor umane la nivel local, cresterea relevantei curriculumului pentru nevoile de dezvoltare si cererea de competente existente la nivel local (prin cresterea ponderii componentei de curriculum la dispozitia scolii), etc. Un factor crucial pentru succesul descentralizarii va fi instruirea specifica a tuturor actorilor relevanti implicati in acest proces (managerii de scoli si factori de decizie, inspectori scolari, administratia locala etc.).
Se va sprijini dezvoltarea unui sistem de invatamant care sa ofere, in mod flexibil si mai accesibil, o educatie mai buna tuturor indivizilor.